【陳雋騫專欄】國民教育

一個從加拿大回流的朋友問：「離開了香港數年，小孩每年都要讀Social Studies一科。香港學生現在要讀國民教育嗎？」
　　
在香港，除了回歸前中國歷史科已被邊緣化外，回歸後香港政府本來希望推行「德育及國民教育科」為一個必修獨立科目，但卻因為「反國教」事件，而最終於2012年宣布無限期擱置，導致香港國民教育只屬於學習元素之一，並不是特定課程規定，而是把課程散落於其他課堂科目中兼教，失去對科目的專注。課程內容亦因此集中在認知的層面，例如朝代歷史、中國地理環境等，對培育情感及行為的層次欠奉，導致學生從沒機會感受或領悟何謂身份認同、歸屬感和自豪感。
　　
相反，隔鄰澳門教育暨青年局定下一門必修科目為「品德與公民」，一個由政府主導的國民教育課程。
　　
小學分七個階段、初中分四個範疇、高中分五個範疇，循序漸進、涉及情感層面的、認識大一統的重要性、關注國家民主政治建設層面、了解國家發展存在的問題和發展前景，更培育學生嘗試推展至實踐的層次。
　　
兩地在認識「一國兩制」上，也存在極大差異。澳門以層層遞進式進入知識，繼而反思作為國民的責任所在。
　　
至於香港著重初步認識，並止於《基本法》的憲制背景。當然香港有大量外來因素，令香港沒有澳門的背景資本和元素去大力推行國民教育。但其實本地亦馬不停蹄地轉換方式，來實踐國民教育的原意。例如青年發展委員會旗下有兩個計劃：青年內地交流計劃、青年內地實習計劃，是一項迎合現時香港情況的國民教育有效方法。