蔡若莲：加强小学科学学习元素 为配合香港创科发展

小学常识科2025/26学年起，逐步分拆为人文科和科学科。教育局日前公布人文科课程框架（拟定稿），设有6大学习范畴，其中小三学生须初步认识香港国安法；小六学生要更深入认识国家安全，和“共产党领导下的重大成就”。教育局局长蔡若莲表示，现时的常识科，科学的学习元素并不足够，因此要分柝出来，加强丰富内容以配合香港创科的发展。

蔡若莲在电台节目上表示，香港要成为创科中心，科学及数理基础对学生非常重要，现时的常识科，科学的学习元素并不足够，所以有必要抽出来独立成为一个学科，将内容丰富，更新及补充新的创科发展资料。

教育局日前公布人文科课程框架，设有6大学习范畴。资料图片

教育局日前公布人文科课程框架，设有6大学习范畴。

人文科及科学科学习范畴。

人文科增润国情国安内容。教育局

蔡若莲指科学及数理基础对学生非常重要。资料图片

应化被动为主动多元学习 

蔡若莲重申，人文科有9成内容来自常识科。学习范畴主要增加中国历史、文化及地理元素，希望配合爱国主义教育、国民教育及最新发展，让学生有多元文化，更丰富学习内容。

蔡若莲指，现正积极考虑学界提出“不试不测”的建议，她不赞成“死记硬背”，认为应化被动为主动，多元学习。“小朋友的想像是无限大，近年航天科技高速发展，若他的雷达从无认识，就限制了他的想像”，学习是多元化，最紧要让他们了解认识，从而去主动学习。

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最重要是教师备课功夫做足

对于有关注小学老师的师资未必能应付科学科，及应该推迟一年才实施。蔡若莲强调，教育局会为老师提供专题培训，教师亦可以选择进修，希望装备老师有更多科普知识。她又以自己曾是教师的经验来说，很明白“吃透”课程对老师来说很重要，如何能令学生产生学习兴趣，很关键在于教师的备课，她更鼓励教师们共同备课“一人计短二人计长”，不认为拖延一年试行有助学界备课，建议学校善用一年试行时间，观摩其他学校的做法，有助加速适应。

“三层应急机制”可快速识别有需要学童

对于近期学童自杀个案增加，她指，自杀的成因多元、复杂，政府计划设立设立“三层应急机制”。蔡若莲指，防止学童自杀的方法是万变不离其宗，今次政府推出的跨部门“三层应急机制”，是一个快速方法，识别有需要的学童，是动员社会不同力量，及时介入，包括社校合作，及早识别，希望老师多留意学生，及早识别可能有精神健康危机的学童，她强调，并非将责任交俾教师，坊间亦很多机构和组织都举手支持，不担心识别有需要的个案后，无法提供足够的支援。

另外，对于因疫情停办三年后复办的全港性系统评估（TSA），学生在中英数三个主要科目的达标率都有所下跌。蔡若莲指，疫情对教学造成冲击，学生的学习生活亦受影响，认为下跌的幅度属于合理范畴，TSA的目的不是将学生的表现排队，学界应该从诊断作用看待评估结果，校方亦可透过报告了解学生能力，制定针对性支援措施。 

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