【陈隽骞专栏】国民教育

一个从加拿大回流的朋友问：“离开了香港数年，小孩每年都要读Social Studies一科。香港学生现在要读国民教育吗？”
　　
在香港，除了回归前中国历史科已被边缘化外，回归后香港政府本来希望推行“德育及国民教育科”为一个必修独立科目，但却因为“反国教”事件，而最终于2012年宣布无限期搁置，导致香港国民教育只属于学习元素之一，并不是特定课程规定，而是把课程散落于其他课堂科目中兼教，失去对科目的专注。课程内容亦因此集中在认知的层面，例如朝代历史、中国地理环境等，对培育情感及行为的层次欠奉，导致学生从没机会感受或领悟何谓身份认同、归属感和自豪感。
　　
相反，隔邻澳门教育暨青年局定下一门必修科目为“品德与公民”，一个由政府主导的国民教育课程。
　　
小学分七个阶段、初中分四个范畴、高中分五个范畴，循序渐进、涉及情感层面的、认识大一统的重要性、关注国家民主政治建设层面、了解国家发展存在的问题和发展前景，更培育学生尝试推展至实践的层次。
　　
两地在认识“一国两制”上，也存在极大差异。澳门以层层递进式进入知识，继而反思作为国民的责任所在。
　　
至于香港着重初步认识，并止于《基本法》的宪制背景。当然香港有大量外来因素，令香港没有澳门的背景资本和元素去大力推行国民教育。但其实本地亦马不停蹄地转换方式，来实践国民教育的原意。例如青年发展委员会旗下有两个计划：青年内地交流计划、青年内地实习计划，是一项迎合现时香港情况的国民教育有效方法。